前言：我国人口老龄化程度严重，国家亟需大量高素质的养老服务人才。从实际情况来看，我国现阶段的养老服务人才队伍基本以农村出身的40、50人员为主，他们文化程度普遍较低，主要的问题是缺乏职业的养老护理技能训练。本文将介绍在教育部“1+X”证书背景下，高校如何培养高素质的养老服务人才，为老年服务与管理专业的发展注入新的活力。
2020年，教育部等部门联合印发《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，部署启动“学历证书+若干职业技能等级证书”（简称1+X证书）制度试点工作。方案提出，探索建设职业教育国家“学分银行”，对学历证书和职业技能等级证书所体现的学习成果进行认证、积累与转换。老年服务与管理是首批试点职业技能等级证书的专业之一。
1+X证书制度，也就是学历证书+职业技能等级证书，鼓励学生获取学历证书的同时得到多样化的职业技能等级证书。“1”指的是学历证书，学生在学制体系内完成学习任务之后获得的文凭；“X”指的是多个职业技能等级证书，可以说X是1的补充与拓展。学历证书以及职业技能等级证书并不是平行的证书体系，两种证书体系，可以互相融通与衔接。
目前老年照护专业人员的数量比较少，由于护理工资不高，且由于工作对象以老年人为主，大多数的年轻人都不青睐这个工作，导致人员流动性较大。其次，国家对老年人护理工作的培训职业认证缺少技能标准参照，老年护理工作者的学习缺少专业化条件支撑，影响到专业工作者的成长与发展。最后，养老人才的培养上，人才培养呈现出服务水平层次化差异的特征，无法切合实际地增强护理质量。
人口老龄化的严重程度造成老年人患有疾病的可能性增加，所以应充分强调老年人健康身体的保障。在1+X证书背景下融合高职院校养老人才的培养工作，存在着现实的意义和价值，一方面应提供护理专业人才的能力等级评估支撑条件，另一方面要增强服务工作者的专业水平，便于护理行业稳步建设，扩展护理人员工作团队。基于此，1+X证书模式下高职院校养老人才的培养势在必行，不只是关联到护理专业人才发展，还关联到养老行业的经营效率。
老年照护职业技能等级标准，划分为初级标准、升级标准和高级标准，给予老年服务与管理专业人员的工作内容进行缺陷规定，包含生活照料、基础照料、康复照料、心理干预、急救技术等。高职院校养老人才的培养应适应医院、养老机构人群的需求，关注普通照护人才的培养。
要想培养高校优秀的养老人员，应该保证专业教学与职业技能等级标准教学相对接。全面分析养老技能标准的要求与考核内容，明确养老专业的人才培养目标，实现人才培养计划的优化。比如在培训中级证书期间，人才培养计划的制定应该把标准内容作为核心课程运用在老年照护教学体系内，巧妙地把多个教学模块的内容与核心课程融合起来，达到人才培养计划的调整目标。
在课程体系建设上，应对课程的多个组成要素加以科学组合，促使多个要素被纳入课程目标体系内，成为养老人才培养的媒介与载体，一方面保证教学质量，另一方面发挥课程体系建设的价值。一般而言，高职院校设置的养老课程体系包含的公共基础课、专业课、专业基础课、人文素养课以及综合实践课，涵盖照护知识、老年膳食与营养知识和老年活动策划知识等，学校设置的课程时间比较短，不能与时俱进地培养学生社会实践能力。与此同时，养老职业技能证书的考核，关注照护人员居家照护能力与康复训练能力培养，在课程设置上，恰当引进老年心理学、膳食与营养、康复干预、社区干预、临终干预和急救干预等。所以，高职院校的老年照护课程体系应该及时创新，深层次融合基础课程与专业课程，密切关联老年人群的健康需求，构建多方协同的老年照护课程结构，增加人文心理课程比例，赋予养老课程教学一定特色性。
为了更好地培养高校养老专业人才，职业教育应该重点对人才培养模式进行创新，落实复合型人才培养工作。1+X证书的获取全面凸显职校改革的内外结合，要求与长短结合要求，院校应该关注本专业教学和证书培训的衔接，开发教学模式，比如混合式教学模式、在线开放课程教学模式、养老单位实践课程模式与发展课堂教学模式等，全方位对学生专业知识和技能进行培养，使得学生学习能力不断增强。与此同时，高校可进行学历证书和职业技能等级证书的交流工作，在学生获得掌握基础照护知识和康复知识之后，获得毕业证书的同时，鼓励学生参与与老年照护有关的技能考试，得到对应的等级证书
在X证书背景下，相关高职院校应该关注养老人才的培养，明确养老人才培养的方向，加快人才培养模式变革，给高校学生提供更多的就业机会。在高校养老人才培养过程中引进1+X证书制度，帮助学生找到人生成长的方向，鼓励学生发挥主观能动性，全面探索课程教学内涵，妥善处理社会老龄化发展问题，确保高职院校能够培养高素质与高水平的养老照护人才，为老年服务与管理专业的发展注入生机与活力。
来源：养老人才