摘要：随着我国老龄化进程的加深，养老服务专业人才供给缺口将进一步加大，养老专业学生培养的岗位适应性、社会适应性、全面发展性的要求更加迫切。高职养老人才培养要找出核心素养培育的薄弱点，进一步探索提升高职养老人才核心素养的培育路径，以期培养出适应养老行业发展，满足老龄化社会需求的高素质复合型技术技能人才。
关键词：核心素养；养老人才；高职
高职养老人才核心素养就是将其放到高等职业教育阶段，在养老服务职业情境中去理解，是直接与职业环境、岗位能力对接，涉及学生的岗位竞争力、职业发展性及社会适应性所需具备的品格和关键能力。高职院校提升养老人才核心素养可以从以下几个路径去考虑：
（一）五育并举，构建养老人才核心素养培育一体化育人模式
一是树立全面、可持续的人才培养理念。转变教育理念，改变传统以知识技能为中心的教育理念，回归核心素养。高职院校要明确自身层次和类型定位，以培养全面发展的职业人为核心，主动适应行业发展前沿，培养面向未来的养老专门人才，为学生架构终身学习成长的“立交桥”。二是将核心素养融入人才培养体系中，贯穿人才培养始终。学校教育和管理部门要通力合作，将核心素养融入教学管理的方方面面，引导学生充分利用课余时间锻炼和提高核心素养，针对学生专业特点进行校园组织文化建设，浸润学生职业素养。
（二）构建基于高职养老人才核心素养的课程体系
课程是实现育人目标的重要载体，应该遵循学生的心理特点和成长规律，结合课程内容和特点，将核心素养落实到具体化的教学目标、教学内容和教学环节中。真正做到以学生为中心，激发学生求知欲，启发学生思维，促使学生自主学习、勇于探究，从而达到学会学习，勤于反思、团队协作等核心素养的培育，另外还应增强学生利用互联网获取评价知识的能力，强化信息技术应用能力。
（三）基于核心素养进行立体多元教学模式改革
教学过程是高职学生核心素养培育的主渠道。教师应对标高职学生核心素养框架内容重新审视教学内容，以核心素养为中心，突出教学内容的动态性、生成性、时代性和综合性。教师必须改变传统灌输式的教学模式，建立以学生为中心的教学模式，以达成学生核心素养为目标精心设计教学环节。倡导自主学习、探究式学习、团队协作，注重培养学生学会学习、精益求精、批判质疑等核心素养。
（四）构建基于高职养老人才核心素养的质量评价体系
构建高职养老人才核心素养质量评价体系有利于教师及时调整教学方向，也能够让学生根据评价体系重新审视自身素养状况，还能够改变传统“知识、技能本位”现象，回归学生核心素养，将素质教育落到教育教学全过程。一是质量评价体系必须以核心素养为导向，是学生知识、技能、情感、态度、价值观等方面要求的综合体现。加强对学生劳动素养、职业素养的评价。二是必须体现职业教育的特点，注重评价标准与岗位要求、新兴技术、行业前沿、服务标准、大赛标准、职业资格对接，在考察学生专业能力的同时，突出对工匠精神、劳动纪律、劳动安全、团队协作、创新精神的评价，促进学生德智体美劳全面发展。三是多元评价主体进行评价，采取灵活多样的评价方式。教师、学生、老年人、带教师傅多元主体参与评价，借助互联网、云平台、大数据等手段进行学生学习过程的监测和评价。
来源：养老人才