摘要：国家失智老人照护职业技能等级证书制度为教育部的第二批“1+X”资格证书制度试点之一，为解决中国特殊养老服务行业人员严重短缺的问题开辟了崭新局面。充分运用学校混合所有制的办学优势，将失智老人照料护理职业技术等级证书和老年人服务与管理工作的专业技能培养方案加以有机融合，这样既有利于学校开展“1+X”资格证书制度试点工作，也提升了社区养老服务实力。
关键词：失智老人；人才培养；“1+x”证书
“1”和“X”的含义
对“1+X”证书制度相关的含义进行理解和参透是推进该制度落实的先决条件。其中“1”指的是学历教育文凭，它代表着受教育者的学历水平，具体可以分为中专、大专、应用型本科等教育层次;“X”指的是职业技能登记证书，它能够直观地反映出拥有者相关职业技能的综合水平，根据职业技能的能力不同可以分为初级、中级、高级这三种。
“1+X”的证书制度能够培养出能力较强的高级复合型人才，能够帮助产教进行深度的融合。“1+X”证书制度体系体现了相应岗位的能力需求，同时能够反映出个人为满足职业活动所需要的职业能力和技能，能够帮助学习者全面学习专业知识，提高自身的技能操作水准与知识技能的实际运用能力。
失智老人照护职业技能教育和“1+X”认证制度的融合策略
（一）加强书证融通
学校需建立“学做合一”的培养模式，加强社会实践教育，按照培养学生能力特点加强实践性教育，尤其重视以校内、课外实践教育结合的多种形式，形成“认识实践课程+校内实训课+暑期病院、健康管理机构见习+课堂实训专周+健康管理机构跟岗、顶岗实习”的五位一体的实践性教育系统，使学员可以切实了解到失智老人照护的专业技能，进一步提高“1+X”失智老人照料护理技术知识等级证书的含金量。
（二）加强证书教学与护理技能实践经验融合
在具体的“1+X”失智老人照顾护理等级证书制度的课堂教学中，老师们可运用虚拟场景教学的方式，对学员进行角色分配，并让班级的学员之间进行角色交换，同时老师们也在现场对学员进行引导。在现场虚拟的教育环境中，学员是活动的主体，而老师则只是课堂教学的辅导者。学员与教师间的零距离沟通与交互，既能够使老师掌握学员正在学习的实际情况，也能够协助学员找到自身的实际问题所在，以构建和完善学员的护理技能体系。同时，老师还可选择项目的训练法。在授课之前，老师通过提前介绍具体的护理课程，明确具体护理流程、重要护理技术以及注意事项等，使学员在老师的引导下完成护理技术训练。
（三）推动校企合作紧密发展，带动专业与行业同步发展
学校在进行专业指导和培养的过程中，可以与教育和培养相结合。学校应响应国家变革的号召，准确地为企业和社会提供指导方向，在专业化准备工作中建立指导性教育培训基地，并通过现场互动、常识性演练和其他方式，最终获得专业化照护技能;同时国家政府应该为推进辖区内失智老人照护事业的深度合作做准备，可通过校企紧密结合的方式探索科学合理的融合培养模式，企业可在教育过程中沟通工作，安排专门的一对一辅导展示，既可以培养学生的兴趣爱好，又可以满足社会对高质量的失智老人照护人才的需求。
来源：养老人才